中級へ行こう 第５課：睡眠

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目次

• 1 使用教材
• 2 語彙や文法の導入
  • 2.1 1. 話しましょう
  • 2.2 2. ことばの練習
  • 2.3 3. 新しい文型
• 3 本文読解
  • 3.1 1. QAの確認
  • 3.2 2. 本文を読む
  • 3.3 3. ピア活動
  • 3.4 4. 答えの確認
  • 3.5 5. 本文理解・学習者の国との比較
• 4 後作業：リスニングや作文など
  • 4.1 1. チェックシート
  • 4.2 2. 聴解タスクシート
  • 4.3 3. シャドーイング
  • 4.4 4. 作文

使用教材

中級へ行こう 日本語の文型と表現55 第2版

中級へ行こう第2版

語彙や文法の導入

ここでは、第5課のテーマである、「睡眠」について会話をしながら、未習の語彙を導入したり、本文を読むにあたって手助けとなる情報を学習者に与えていく。

　 「話しましょう」の中で全ての言葉を導入するのは時間が足りないし、難しいのと思うのでキーワードとなる言葉を導入したり、事前に単語リストを配っておくなどして、時間短縮すると良い。

ウォーミングアップ：学習者の睡眠時間や寝られない時について話あう。

T：みなさん、毎晩早く寝ていますか？夜遅くまでゲームを見たり、Facebookを見たりしていませんか？ S1：ゲームをしてしまいます。毎日１時ぐらいに寝ます。 T：他の人はどうですか。今からプリントを渡しますから、プリントを見て、質問に答えてください。 S：（プリントに記入） T：書けましたか？ S：はい。 T：じゃあ、比べてみましょう。

Sの回答をチェックして、比較する。

Ｔ：それでは、今日は「睡眠」について勉強をしましょう。

媒介語で未習の語彙を紹介 or 事前に宿題として意味を調べさせる。 それぞれの単語をリピート、意味を確認した後、教科書の「ことばの練習」を実施する。

T：じゃあ、本文を読む前に、新しい文型を４つ勉強しましょう。

[意味] 形容詞を名詞化して使う。

[英訳] Used to nominalize an adjective.

①導入 T：皆さん、富士山を見たことがありますか？ S：はい、あります。 T：富士山、３７７６ｍです。（板書） T：富士山の何が３７７６ｍですか？ S：高いです。 T：富士山の高いですか？ S：高・・・・。 T：富士山の高さは３７７６ｍです。

T：これは何ですか？ S：シャーペンです。 T：そうですね。（長さをはかるジェスチャーをして）14cmです。 T：シャーペンの何が14cmですか。 S：長い。 T：シャーペンの長さが14cmです。

T：富士山の高さ、シャーペンの長さ、「高さ」と「長さ」は動詞、形容詞、名詞、何ですか？ S：名詞です。 T：そうですね。じゃあ、「高い」、「長い」は？ S：い形容詞です。 T：そうですね。「高い」はい形容詞、「高さ」は名詞、「長い」はい形容詞、「長さ」は名詞です。 T：じゃあ、「明るい」の名詞は？ S：明るさ T：そうですね。

T：じゃあ、な形容詞「きれいな」の名詞は？ S：きれいなさ？ T：きれいさです。

T：ああ、「便利な」は？ S：便利さ T：そうですね。

②応用練習 満足度調査のグラフに学生の答えを書かせる。

③短作文 「今住んでいる部屋」をテーマに短い作文を書かせる。 短作文は時間がなければスキップ or 宿題とする。

[意味] 動詞文や、い形容詞文の接続のしかたの一つ、並列や理由を表す。 ・行為の順序や対立する内容を表す際に使われる。 ・「作り方」や「使い方」の説明でもよく使われる。 ・書き言葉でよく使われる。

[英訳] Used to connect verb sentences or い-adjective sentences. It shows a parallel relationship or indicates a reason.

[接続] V(ます)の語幹  *「いる」は「おり」になる。 いA-く

[例文] ・本を読み、しばらく考える。

①導入 [動詞] T：S1さん、昨日、何時に起きましたか？ S1：7時に起きました。 T：それから、何をしましたか？ S1：朝ごはんを食べました。 T：それから？ S1：テレビを見ました。

T：文を１つにしてください。 S1：7時に起きて、朝ごはんを食べて、テレビを見ました。

T：いいですね。今日は、他の言い方を覚えましょう。 T：7時に起き、朝ごはんを食べ、テレビを見ました。です。

他のSにも何をしたか質問し、同じように導入する。

T：「起き」、「食べ」、形はなんですか？ S：ます形です。 T：そうですね。

T：この文法は書くときによく使います。それから、スピーチやプレゼンテーションなど、フォーマルなシチュエーションでも時々、使われます。それから、「料理の作り方」や「機械の使い方」でも、時々使われます。

　ウェブサイトや本などで、実際に連用中止が使われている例があれば、それを見せる。

[い形容詞] T：S1さんの国(マレーシア)はどんな国ですか。 S1：暑いです。それから、賑やかです。

T：じゃあ、文を１つにしてください。 S1：暑くて、賑やかです。

T：はい、皆さん勉強しましたね。これも他の言い方があります。何ですか？ S：暑く、賑やかです？ T：はい、そうです。暑く、賑やかです。です。

②基本練習：変換練習 教科書では５問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

③短作文 「自動販売機の使い方」や「料理の作り方」など、手順を説明する文を作らせる。

[意味] 本来そうだと思われることを表す。

[英訳] Normally, in general, should ~, must ~ Used to express something that is considered to be common knowledge.

①導入 T：みなさん、たくさん運動したら、どうなりますか。 S：疲れます。 T：そうですね。元気になりませんよね。普通、みんな疲れますね。 S：はい。 T：たくさん運動したら、疲れるものです。

T：じゃあ、疲れたら、どうなりますか。本が読みたくなりますか。映画が見たくなりますか。 S：なりませんよ。 T：じゃあ、どうなりますか。 S：眠くなります。 T：そうですね。普通、眠くなりますね。 S：はい。 T：疲れたら、眠くなるものです。

T：みなさんは、もし会社で働いて、毎日残業があったら、嫌ですか？ S：嫌ですよ。 T：毎日夜、10時まで残業しなければいけません。嫌ですか。 S：もちろん、嫌です。 T：どうして？ S：遊ぶ時間がありませんよ。休む時間もありません。 T：普通、残業は嫌ですね。 S：はい。 T：残業は嫌なものです。

T：つかれたら、みんなねむくなります。つかれたら、ねむくなるものです。残業はみんないやです。残業は嫌なものです。

T：「普通はそうなります」と言いたい時、「〜ものです」を使って答えます。

②基本練習：変換練習 教科書では５問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

③応用練習：文作り 教科書では５問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

①基本練習：選択問題 教科書では５問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

②応用練習 教科書では３問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

[意味] 伝聞表現。「～そうだ」や「～と言っていました」よりも少し硬い表現。改まった場面で使われることが多い。

[英訳] It is said that ～ (Used to express hearsay)

①導入 始めに、既習の伝聞表現を少し復習してから、導入する。

T：S1さん、S2さんは週末、何をしましたか？聞いてください。 S1：S2さん、週末、何をしましたか？ S2：デパートへ行きました。 T：S1さん、S2さんは週末、何をしましたか？私に教えてください。 S1：S2さんは週末、デパートへ行きました。 T：行きましたですか？ S1：え？ T：S1さんはS2さんに聞きました。そして、それを私に伝えます。「行きました」いいですか？ S1：行ったそうです。 T：そうですね。 T：初級で勉強しましたね。 T：でも、もう１つ、他の言い方があります。 T：S2さんは週末、デパートへ行ったとのことです。です。

T：じゃあ、（天気予報を見せて）S1さん明日の天気をS2さんに伝えてください。天気予報によると？ S1：S2さん、天気予報によると、明日は雨が降るとのことです。

他のSにも天気を変えて同様の質問をしたり、他の例を出して形を確認する。

T：はい、いいですね。とのことですの前の形は何ですか。 S：普通形です。 T：そうですね。 T：「〜たそうです。」と「〜とのことです」はだいたい同じですが、「〜とのことです」の方が、少しフォーマルです。ニュースの人が話す時に使ったり、新聞のことばで使われます。

②基本練習：変換練習 教科書では５問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

③短作文 「友だちの国の習慣や、してはいけないこと」をテーマに短作文を書かせる。

①基本練習 教科書の問題が少ないので足してもいいだろう。（特に名詞修飾文）

本文読解

本を読む前に、 まず、QAの内容を確認する。

T：じゃあ、これから「睡眠」の文章を読みます。はじめに、プリントを配ります。１枚は「睡眠」の文章で、もう１枚は文章の問題です。 (読み物とタスクシートを配布)

T：じゃあ、最初にタスクシートを見てください。問題は３つあります。文章の質問です。みなさんには文章を読んで、答えを考えてもらいます。

T：最初に私が文章を読みますから、みなさんは聞いてください。そしてどんな話か考えてください。私が読んだ後、みなさんが文章を読んで答えを考えます。 （教師が文章を全て読む：範読）

T：はい、今からみなさんに文章を読んでもらいます。一人で声に出さないで読んでください。文章を読みながら答えを考えて、タスクシートに書いてください。 （わからない言葉があっても、辞書は使わないで頑張って読みましょう） S：（個々で黙読し、質問の答えを考えて書く） T：（机間巡視）

T：では、読めましたか？みなさん、どんな話かわかりましたか？S1さんどうですか？ S1：わかりました。 T：S2さんどうですか？ S2：あまりわかりませんでした。 T：そうですか。どんなところが難しかったですか。 S2：時間が足りなかった。単語が難しかったなど。 T：そうですか。まだ、全部できていない人もいるかもしれませんが、グループで答えを考えましょう。じゃあ、これからペアを作ります。S1さんとS2さん、S3さんとS4さん、S5さんとS6さんがペアです。 S：（席を移動する） T：じゃあ、グループの人と一緒に、どんな話だったか話してください。その後、質問の答えを相談してください。答えが同じじゃない時は、ペアで相談して答えを考えてください。 S：（ペアで答えを検討する） T：（机間巡視）

T：ペアでたくさん相談しましたか。それでは、一緒に答えを確認しましょう。

Sに質問文を読ませ、答えを確認する。

読解後にもう少し詳しく、本文の内容をチェックしたり、学習者の国ではどうか確認したりする。

後作業：リスニングや作文など

２択問題。３〜５分程度で解かせて、答え合わせをする。時間がなければ宿題にしても良い。

ＣＤを聞きながら、空欄の部分を記入させる。ＣＤにはゆっくりしたスピードとナチュラルスピードが録音されているので、学習者のレベルに応じて選択すると良い。ゆっくりスピードでも生徒が聞き取れなければ、教師がもっとゆっくりしたスピードで読むと良いだろう。

これは教科書にはないタスクだが、時間があれば実施する。

できる限り時間内に書かせて提出させる。